Чому QSI QSI Міжнародна школа Атирау

Школи International Schools International (QSI) використовують модель навчання, засновану на результатах роботи учнів. Нижче наведено схему впровадження в цих школах:

Опис

Ця модель, орієнтована на успіх, має три основних переконання:

QSI вважає, що всі студенти можуть відчувати успіх у навчанні, включаючи такі навички мислення, як критичне мислення та вирішення проблем.
QSI вважає, що успіх породжує успіх.
QSI вважає, що обов'язок школи - забезпечити умови для успіху.

Цей спосіб діяльності школи, орієнтований на успіх, призводить до оптимального навчання та до щасливих та мотивованих учнів. Використовуючи знання про освітні дослідження, ці школи базуються на успішності учнів, а не на основі "часу" чи "календаря". Вчителі та учні шкіл QSI використовують час як ресурс для досягнення оволодіння чітко визначеними цілями (одиничними результатами), а не використовують час як граничну умову для визначення того, коли навчання починається та закінчується. Очікується, що наші викладачі застосовуватимуть методи передового досвіду, однак показник успіху полягає не в тому, наскільки вчитель викладає, а в тому, наскільки добре учні навчаються.

Наслідки трьох основних переконань QSI

Усі студенти можуть відчувати успіх у навчанні.

QSI визначає академічний успіх як виступ на мінімальному рівні, який традиційно давав би оцінку “B”. Система оцінювання - це оволодіння рівнем "A" або "B", або "P", що означає, що студент все ще перебуває на шляху до оволодіння певним підрозділом.

Будь-який студент має зв’язок між часом, витраченим на навчання та практику, та рівнем успішності цього студента. Замість того, щоб використовувати розгалужену систему оцінювання, таку як A, B, C, D, E або 1, 2, 3, 4, 5 тощо для реєстрації різних рівнів успішності, QSI вважає, що кількість часу, який витрачає кожен студент одиниця дослідження може значно варіюватися, оскільки кожна працює над досягненням майстерності “А” або “Б”.

Навчальна програма QSI визначає основні одиниці, що складають курси. (У більшості курсів є десять (10) одиниць на рік.) Очікується, що більшість студентів досягнуть майстерності в цих основних підрозділах протягом навчального року. Студенти з вищими показниками можуть опанувати не лише основні одиниці, але й вибіркові одиниці. Це відображається у звітах про стан. Деяким студентам доведеться скористатися багатьма можливостями, що надаються студентам, щоб використати додатковий час для засвоєння одиниць.

Деякі приклади способів, як студент може знайти додатковий час для роботи над підрозділом, включають:

Використовуючи час з іншого курсу, в якому цей студент успішно працює, і тому йому не потрібен повний час для засвоєння одиниць. (тобто студент, який добре справляється з читанням, може зайняти деякий час для роботи над проблемами, з якими вони стикалися в математичному блоці, або навпаки.)
Використовуючи деякий час під час перерви чи обіду, щоб провести час з викладачем або попрактикуватись у тій області, яка їм здається складною.
Офіційні сеанси “сітки безпеки” після школи, де вчителі залишаються після звичайного навчального дня для роботи з учнями, які потребують додаткової допомоги.
Адміністрація може призначити додатковий час для роботи студента у певній галузі навчання.
Молодші школярі можуть звернутися за допомогою до старших студентів на офіційній чи неформальній основі.
Студент може проводити більше часу вдома ввечері або у вихідні дні, працюючи в місцях, які їм здаються складними. Іноді студенти встановлюють собі навчальні групи або викладачів-однолітків.
Деякі можуть найняти репетиторів, щоб допомогти їм.

Бувають випадки, коли студент буде навчатися на курсі більше одного навчального року. Прогрес студента може щодня оновлюватися за допомогою комп'ютеризованої програми звітів про стан. Це доступно в будь-який час. Для того, щоб батьки, студенти та персонал були добре поінформовані про успіхи студента, звіти про статус студентів надсилаються додому п’ять разів на рік. Конференції батьків і вчителів також заплановані три рази на рік, один раз на кожний термін.

Успіх породжує успіх

QSI вважає, що існує певний зв’язок між тим, як студент сприймає свою успішність у предметі та тим, як вони насправді виступають у цьому предметі. Студенти, які постійно зазнають невдач, навряд чи бачать себе успішними. Дуже важливо розірвати цикли відмов. Один з найкращих способів зробити це - поставити учнів у ситуації, коли вони почнуть відчувати успіх.

Після вступу до школи студентам дають оцінку, щоб визначити рівень їх успішності з математики, читання та письма. Результати цих оцінок використовуються, щоб допомогти визначити рівень викладання, який був би найкращим для студентів основних курсів. На підставі цих оцінок студенти ставляться на належний рівень досягнення в кожному з основних курсів. Студенти залишаються у своїй хронологічній віковій групі для домашньої кімнати. Вони відвідують всі курси, що не входять до основної групи в їх домашній кімнаті.

Відстежується успішність учнів, які потрапляють до навчальних груп нижче їх вікового рівня. Після досягнення майстерності вони переходять на відповідний рівень. Студенти, відсутність знань англійської мови, які заважали б їм досягти успіху в основному класі, розподіляються до відділу інтенсивної англійської мови. Тут існують дуже малі співвідношення викладачів та студентів. Студенти будуть виходити з інтенсивної англійської мови поетапно.

Школа зобов’язана забезпечити умови для успіху.

QSI вважає, що більше навчання відбуватиметься, якщо студенти матимуть бажання вчитися, матимуть позитивні почуття щодо шкільного середовища та матимуть успіх у своїй роботі. Комфортна атмосфера турботи та прийняття вважається важливою. Студентам пропонується прагнути до досконалості та творчості. Естетично приємне середовище з метою оцінки краси та порядку покращує це. Можливість успіху студентів зростає, коли вони працюють на належному рівні складності та відчувають позитивні очікування від кваліфікованих, досвідчених та турботливих викладачів.

Для досягнення цих умов QSI бере на себе відповідальність:

найняти викладачів, які люблять дітей, які мають позитивні очікування від дітей і які готові приділити час та енергію, необхідні для задоволення потреб окремих учнів.
найняти викладачів, які мають прийнятні цінності і які вважають, що їхній спосіб життя повинен позитивно впливати на своїх учнів.
найняти викладачів безпосередньо з-за меж країни, якщо потрібно, забезпечувати досвідчених та успішних викладачів на конкретні посади.
найняти достатньо викладачів, щоб підтримувати досить малі розміри класів.
забезпечити приміщення, що підтримують академічні та навчальні програми.
оцінити кожного студента з читання, математики та письма при первинному зарахуванні, щоб забезпечити належний рівень вступу на ці курси.
заохочувати підтримку батьків з боку школи з метою посилення навчання та розвитку позитивних поглядів учнів.

Щоб забезпечити ці умови, персонал шкіл QSI бере на себе відповідальність:

постійно оцінювати учнів за всіма напрямами навчання, щоб забезпечити оволодіння ними.
забезпечити знання студентами, які навчальні завдання очікуються.
забезпечити належний досвід навчання та дати учням достатньо часу на виконання завдань, щоб мати змогу відчути успіх.
забезпечити досвід викладання, якщо майстерність не досягнута.
однаково винагороджувати учнів за майстерність.
оцінювати учнів таким чином, що заохочує їх саморозвиток, а не конкуренцію за досягнення інших учнів.
надихнути студентів на актуалізацію досягнень у досконалості та творчості.
забезпечити позитивну шкільну атмосферу, працюючи в дусі співпраці, підтримуючи один одного та заохочуючи високий моральний стан та ефективність роботи персоналу.
включати диференційовані методи та стилі навчання в класі.

Навчальна програма базується на цих цілях, які розроблені на основі результатів виходу школи.

Результати

Існує чотири рівні результатів:

Вирівнювання - Вчитель викладає, матеріали підтримують, а демонстрація майстерності перевіряє цілі результату навчальної роботи. Іншими словами, вчителі викладають те, що вони перевіряють, і тестують те, що навчають. Інакше робити не є етично. Ми хочемо вивчати майстерність, а не таємницю.

Розширені можливості - Студенти різняться за часом, необхідним для досягнення майстерності результату одиниці. Застосовуються різні способи, щоб дати студенту необхідний час, тоді як ті, кому потрібно менше часу, можуть брати участь у вибіркових результатах та отримувати додаткові кредити.

Кредитатінг - З цією структурою узгоджується система звітності. Володіння кожною одиницею оцінюється на момент завершення з оцінкою "А" або "В" (оцінки майстерності). Посередня або погана робота не приймається. Виконаній роботі присвоюється або «A», або «B», або «P» - «Ти ще не закінчив!». Якщо студент засвоїв одиницю з оцінкою «В», він або вона можуть побажати продемонструвати більш високий рівень володіння пізніше у тому ж навчальному році, щоб змінити оцінку на «А». Це спонукає до подальшого навчання. Дані щодня вводяться в комп’ютер, і „Звіти про стан” можна створювати в будь-який час. Період часу (квартал, термін, семестр) не оцінюється; оцінюється результативність студентів у кожному підрозділі, в якому студент займається.

Це призводить до посиленого навчання студентів та високої мотивації студентів, оскільки студенти винагороджуються за свої успіхи.