Всередині насіння

РЕЗЮМЕ: Це урок про початковий ріст насіння. Три основні частини насіння будуть обговорені та досліджені, а також роль, яку вони відіграють у рості та розвитку насіння.

насіння мають

РІВЕНЬ ОЦІНКИ: третій клас

На курсі навчання в Алабамі ця тема потраплятиме під номер 32 для третього класу - "Класифікуйте рослини і тварин за їх особливостями", в даному випадку фізичний.

Насіння має насіннєву оболонку, яка захищає їх, поки вони ростуть і розвиваються, як правило, під землею. Усередині насіння є зародок (дитяча рослина) і сім’ядолі. Коли насіння починає рости, одна частина зародка стає рослиною, а інша частина стає коренем рослини. Корм для рослини зберігається в сім'ядолях. Деякі насіння, розділившись, розділяються на дві половини. Ці насіння мають дві сім’ядолі, і тому їх називають дводольними. Інші насіння мають лише одну одиницю, лише одну сім’ядолю. Вони називаються насінням однодольних.

Рослина "дитина" росте повністю із накопиченої енергії та їжі з сім'ядолей, поки не потрапляє на сонячне світло. Запас їжі в насінні триватиме приблизно два тижні. У міру розвитку насіння ембріон завжди росте вгору, а корінь - завжди вниз. Навіть коли саджанець перевернутий, рослина само поправиться. Все це відбувається завдяки гравітаційному притяганню Землі.

Для насіння потрібна певна кількість води. Однак занадто багато води шкодить. Насіння також потребує кисню та потрібних мінеральних речовин із ґрунту. Однак їм не потрібно світло для росту. Насправді вони часто швидше ростуть у темряві.

Зовні насіння мають невеликий отвір, який пропускає рідину таку воду. Цей отвір є точкою, в якій насіння приєдналося до його стручка. Через цей отвір стручок подавав поживні речовини для сім’ядоль.

- при замочуванні насіння розширюються

- шерсть насіння тверда і жорстка в сухому стані, але м’яка і легко знімається у вологому стані.

- насіння складається з трьох основних частин:

(b) ембріон (дитяча рослина)

(c) джерело їжі (сім'ядолі)

- насіння живуть від їжі, яку вони зберігають усередині, до тих пір, поки вони не потраплять на сонячне світло

великі боби ліми

Робочі аркуші діаграми "Всередині насіння" для кожного учня

червона квасоля

Почніть з вибору одного учня, щоб роздати суху квасолю, по одному на кожного учня, і одного студента, який видасть паперові рушники кожному студенту. Потім поставте перед кожним студентом чашку, наповнену водою, що містить мокру квасолю ліми.

Попросіть студентів вийняти з чашки мокру квасолю ліми і покласти на паперовий рушник. Попросіть їх порівняти візуальні відмінності у двох бобах. Складіть на дошці діаграму з написом «МОКРИЙ» та «СУХИЙ» та перелічіть відмінності, які дають учні групою.

Q: Чому мокра більша?

З: Як вода потрапила в насіння, якщо воно має тверду оболонку? Чи можете ви знайти отвір на насінні?

З: Чи порожня всередині насіння? Якщо ні, то що всередині?

* Складіть таблицю з написом "Що всередині насіння" і попросіть студентів запропонувати свої здогадки щодо вищезазначеного питання.

З: Як ми можемо це точно дізнатись?

Доручити студентам обережно розкрийте мокре насіння на дві частини і покладіть на паперовий рушник.

Поки вони це роблять, роздайте схеми «Всередині насіння» та допомагайте студентам, коли це потрібно.

Попросіть учнів порівняти внутрішню частину насіння із діаграмою на робочому аркуші. Попросіть їх визначити насіннєву оболонку, ембріон та зону зберігання продуктів у насінні. Попросіть їх видалити насіннєву оболонку, якщо вони цього ще не зробили, щоб вони могли побачити, що це окрема "шерсть".

Поясніть, як ембріон є дитячою рослиною і як він переросте у розвинену рослину.

З: Чи бачите ви форму свого майбутнього листя у своєму насінні?

Q: Яка частина становить більшу частину внутрішньої частини насіння? Чому, на вашу думку, це так?

Поясніть, як насіння використовує їжу як єдиний запас, поки воно не потрапить на сонячне світло.

Покажіть учням паростки квасолі, щоб пояснити, як росте дитяча рослина.

З: Чи всі насіння мають однакову внутрішню частину? Як ми можемо це дізнатись?

Дозвольте студентам дотримуватися однакових процедур, описаних вище, використовуючи різні види насіння.

Підготуйте діаграму, що порівнює різні насіння.

Драматична діяльність: Нехай студенти вирішать, як розділити учня, щоб створити одне ціле насіння з усього класу. Хтось буде ембріоном, а хтось джерелом їжі. (Припустимо, навколо групи є насіннєва оболонка). Нехай студенти збираються в задній частині кімнати, щоб сформувати своє «насіння». Вкажіть проходження двох тижнів, дозволяючи студентам продемонструвати, що відбувається всередині насіння, коли воно розвивається протягом цього періоду часу. До кінця двох тижнів більшість учнів, які були джерелами їжі, мали перейти на дитячі рослини.

Я планую оцінити знання учнів про три частини насіння, попросивши їх позначити пусту схему насіння, адаптовану з роздаткового матеріалу.

Щоб оцінити їх розуміння того, як їжа використовується в насінні, я планую спостерігати за всім класом у презентації драматичної діяльності "Я насіння".

Роздум уроку 1: Всередині насіння

Я справді відчув, що сьогоднішній урок природознавства про насіння пройшов дуже добре. Я був на такому максимумі решту дня, тому що це був мій перший досвід викладання цілого класу. Я був дуже задоволений тим, як склався урок. Студенти відреагували приблизно так, як я очікував від них, і задали правильні запитання. Я вважаю, це було моє найбільше занепокоєння, коли я пішов на урок - чи їх розум піде в тому напрямку, в який я хотів, щоб вони пішли?

Заключна частина уроку була найвеселішою, але і найстрашнішою. Я хотів, щоб вони як клас розіграли, що відбувається з їжею всередині насіння, коли воно росте під землею. Оскільки я нервував, як вони будуть поводитися, я також занадто контролював цю діяльність. Я повинен був розповісти їм про ситуацію, сісти назад, і дозволити їм показати мені, що вони зрозуміли. Я дуже швидко з’ясував, що вони не зрозуміли, що їжа змусила ембріон рости. Із часом вони намагались змусити частину їжі залишити насіння. Вони розуміли, що запас їжі скорочується, але їм було неясно, куди воно йде. Я вступив у цей момент і прояснив плутанину. Потім вони змогли це правильно розіграти. Можливо, мені слід було зателефонувати їм на місця, переглянути, що відбувається з їжею, і тоді нехай розігрують. У будь-якому випадку, вони дуже любили драматичну діяльність. Я був справді здивований, як добре вони поводились. Я також був здивований тим, наскільки це мені розповідало про те, як вони розуміли про мій урок.

Після уроку я мав кілька запитів на додаткові насіння бобових ліми. Вони хотіли взяти експеримент додому і показати своїх батьків. Це говорить мені, що їм дуже сподобався урок. Вони були дуже раді «показати» свої знання батькам. Крім того, у мене виникло ще кілька запитань. Наприклад, одна дитина запитала мене, наскільки росли ембріони протягом двох тижнів або приблизно так, що вони перебувають під землею. У мене було кілька паростків квасолі, які я придбав у продуктовому магазині, щоб показати йому, але я не був впевнений, наскільки «старі» паростки. Його запитання призвело б до чергового уроку відкриття. У моєму власному класі ми б проросли трохи квасолі, щоб відповісти на його запитання. Мені було приємно, що він задав питання. Мені довелося, що діти дійсно можуть бути досить цікавими, щоб хотіти вчитися, я просто повинен розвивати цю цікавість.