Батькам не потрібно бути експертами з кодування, просто бажаючи вчитися зі своїми дітьми

Мадху Говінд та Марина Умаскі Берс, 11 грудня 2019 р

Майкл та його мати Саша працюють із посередником на Сімейному дні кодування для програмування робота KIBO шляхом сканування дерев'яних блоків програмування.

Університет Тафтса

Майкл, 5-річний хлопчик, і його мати Саша, 40-річна викладачка танців, обмінялися захопленими п’ятірками. Вони були на сімейному заході кодування і спільно працювали над мозковим штурмом ідеї для історії, намалювали її на папері та випробували різні способи відтворити її за допомогою KIBO, матеріальної робототехнічної платформи, запрограмованої на взаємозв’язані дерев'яні блоки.

Після 20 хвилин розмов, планування та побудови дует матері-сина успішно запрограмував свого робота KIBO розповісти історію про водіння в Бостоні. Майкл зателефонував посереднику заходу, прагнучи продемонструвати їх творіння. Він натиснув зелений трикутник на вершині робота, щоб знову запустити програму.

Коли робот KIBO рухався по підлозі, блимаючи вогнями та видаючи різні звуки, Саша розповів їх історію. “Ви їдете вперед, бачите червоне світло і розчаровані. «Звук, звук», - каже вона, сміючись разом із сином. Майкл курантує більш детально, пояснюючи, що їхній робот-автобус мчав до готелю, який закривався достроково, тож водій автобуса їхав дуже швидко до того, як він закрився. Ведучий похвалив Майкла за те, що він вигадав безглузду, але згуртовану історію.

Внизу в коридорі 7-річна Таня зазирнула до планшета зі своїм батьком Альбертом. На екрані відображався додаток ScratchJr, безкоштовний додаток для кодування для маленьких дітей, щоб створювати персонажі та анімувати їх, поєднуючи програмні блоки. Таня натиснула на зелений блок «записувати звук» і почала розповідати історію про своїх героїв, чарівника та морського коника. Альберт запропонував додати ще одного персонажа, щоб зробити історію більш складною, і Таня продовжила розробку нового персонажа із зображенням її обличчя, вставленим всередину костюма космонавта.

Завдяки мозковому штурму, плануванню та програмуванню разом, ці сім'ї набули впевненості та зацікавленості у кодуванні, і обидва батьки підвищили обізнаність щодо відповідних для розвитку та ігрових способів впровадження кодування в ранньому дитинстві. Найголовніше, що вони пішли з новим заняттям, яке вони мали б робити разом, як читання книги чи гра в настільну гру.

Ці креативні проекти кодування відбулись під час Дня сімейного кодування, безкоштовного заходу, проведеного Дослідницькою групою DevTech в Університеті Тафтса, який присвячений розробці та оцінці технологій, що сприяють навчанню та розвитку маленьких дітей. Захід вперше розпочався як ініціатива громади для DevTech у 2016 році. Він був розроблений дослідниками як спосіб для маленьких дітей та їх сімей отримати доступ до кодування, навчившись користуватися інструментом кодування та співпрацюючи у відкритому проекті.

У 2017 році, отримавши позитивні відгуки від батьків, DevTech приступила до дослідницького проекту, щоб краще зрозуміти досвід сімей та нюанси взаємодії батьків та дітей із використанням різних технологій кодування. В рамках цієї роботи DevTech організував 14 заходів з сімейного кодування, які охопили понад сотню сімей, провели опитування та спостерігали за ігровими сесіями, щоб дізнатись більше про вплив цих подій.

Крім того, DevTech найняла посередників, таких як вихователі та координатори музеїв, з усієї країни для проведення цих заходів у своїх громадах та створила протоколи Дня сімейного кодування, які є у вільному доступі та можуть бути адаптовані для інших технологій кодування.

Основні принципи Сімейних днів кодування ґрунтуються на конструктивізмі або навчанні шляхом створення та участі у навчанні. Ідея полягає в тому, що коли діти та батьки піддаються кодуванню та мають можливість створювати значущі артефакти разом, вони можуть вчитися разом. Одноразові заходи проводяться в неформальних умовах, таких як музеї, програми після школи та громадські центри, а відвідувачі не потребують попереднього досвіду, оскільки ведучий пропонує короткий підручник з інструменту, використовуючи відео та поради, подані в протоколах.

Інструменти, що використовуються на цих подіях кодування - набір робототехніки KIBO та додаток ScratchJr - з’явилися в результаті десятиліття досліджень дослідницької групи DevTech. Ці мови програмування на основі блоків використовують підхід з низьким підлогою та високою стелею, що означає, що технологія є достатньо доступною для учнів будь-якого віку та здібностей для участі та залучення достатньо, щоб користувачі могли накопичувати досвід та робити більш складні проекти з часом та досвідом.

Технології кодування для дітей, такі як KIBO та ScratchJr, стають дедалі популярнішими в останні роки, значною мірою через зростаючий попит на обчислювальні робочі місця та необхідність усунення несправедливості у цій галузі. Code.org був яскравим прикладом боротьби за зусилля, спрямовані на усунення цих прогалин, підтримуючи школи K-12 та розробляючи ініціативи, спрямовані на підвищення зацікавленості та залучення до інформатики дівчат та представників меншин. Але проблема не завжди полягає у відсутності інтересу. Іноді це відсутність впливу технологій кодування та діяльності в молодому віці. Іншим способом усунення цих прогалин є покращення способів впливу через залучення батьків та сім'ї.

Дослідження показують, що участь батьків у позакласній роботі може, в свою чергу, сприяти залученню дітей. З існуючих досліджень сімейної грамотності ми також знаємо, що спільні втручання в читання та програми домашнього читання можуть сприяти мовному та когнітивному розвитку дітей. Що робити, якщо той самий принцип застосовується до кодування? У багатьох відношеннях кодування зараз вважається подібним до мови і як ігровий та потужний спосіб для дітей мислити, спілкуватися та висловлювати творчі ідеї.

Сімейні програми кодування, такі як Family Code Night, загальношкільний захід, який є частиною Ініціативи «Комп’ютерні науки для всіх» та креативного навчання сім’ї, моделі семінару, яка залучає старших дітей та сім’ї до творчих обчислювальних робіт - надають батькам можливість залучати дітей до творчого самовираження та сприяти інтересу до кодування. Але є ключова різниця між сімейною грамотністю та рухами сімейного кодування: більшість дорослих грамотні, але менша кількість людей ідентифікує себе як технічно грамотних.

Національне опитування 2000 батьків, проведене Асоціацією іграшок у 2017 році, показало, що 85 відсотків батьків вважають кодування цінним вмінням для своїх маленьких дітей і вважають ідеальним вік для введення кодуючих іграшок у віці від 6 до 7 років. Однак 72 відсотки батьків зазначили, що сприйняття ними нерозуміння технологій ускладнює спільну участь у кодуванні зі своїми дітьми. То як ми можемо надати батькам можливості бути творчими партнерами з кодування? Перемістіть фокус на вплив, а не на знання.

Наші результати опитувань батьків та спостережень за ігровими сесіями показали, що події, пов’язані з Днем сімейного кодування, значно посилили інтерес як дітей, так і батьків до кодування. Незалежно від того, працювали батьки за професією, пов’язаною зі STEM, або який тип технології кодування використовували сім’ї (KIBO проти ScratchJr), батьки мали змогу успішно співпрацювати з проектами кодування, ставлячи запитання, пропонуючи пропозиції та заохочуючи.

Подібно до того, як мовні навички та навички грамотності дітей можна розширити поза класом, кодування може бути спільною діяльністю вдома та інших умовах неформального навчання, якщо сім'ї мають доступ до досвіду, що дозволяє їм займатися разом.

Для того, щоб задовольнити зростаючі вимоги робочої сили та мінімізувати існуючі гендерні та расові розриви в обчислювальній галузі, важливо, щоб ми прагнули створити рівний шлях для отримання дітьми цих навичок. Цей шлях включає як стандарти інформатики K-12, так і основи, а також неформальні можливості сімейного навчання.

Наприкінці ігрової сесії Майкла та Саші Майкл зробив листівку для своєї матері, щоб подякувати їй за те, що вона навчилася грати з ним у KIBO. На картці було написано: «Я люблю тебе, мамо. Давайте зробимо це ще раз ". Пізніше цього літа Майкл брав участь у тижневій літній програмі кодування, оскільки за словами Саші, "він просто так розважався і не міг перестати говорити про це вдома".

Надання повноважень батькам як творчим партнерам з кодування не означає позиціонувати їх як експертів. Натомість це означає, що сім’ям потрібні творчі простори, де вони можуть об’єднуватися, кодуватись та вчитися разом.

Мадху Говінд - докторант кафедри вивчення дітей та розвитку людини Еліот-Пірсона в Університеті Тафтса.

Марина Умаскі Берс є професором та завідувачем кафедри вивчення дітей та розвитку людини Еліот-Пірсона та допоміжним професором кафедри інформатики в університеті Тафтса.

Ця історія є частиною серії EdSurge Research про те, як шкільні громади по всій країні пов’язують дослідження та практику. Ці історії є загальнодоступними за підтримки Ініціативи Чан Цукерберг. EdSurge підтримує редакторський контроль над усім вмістом. (Прочитайте нашу заяву про етику тут.) Ця робота ліцензована відповідно до CC BY-NC-ND 4.0.