Раннє відокремлення матері та дитини, виховання дітей та добробут дітей у сім’ях з початковим початком

Кімберлі Говард

1 Колумбійський університет

Енн Мартін

1 Колумбійський університет

Ліза Дж. Берлін

2 Університет Дюка

Жанна Брукс-Ганн

1 Колумбійський університет

Анотація

Спираючись на теорії прихильності та нестабільності сім’ї, це дослідження розглядало асоціації між ранньою розлукою матері та дитини та подальшою поведінкою батьківських батьків та результатами дітей у вибірці з 2080 сімей, які брали участь у дослідницькому та оціночному проекті Early Head Start, переважна більшість з яких були бідними. Багаторазові регресійні моделі показали, що, контролюючи вихідні характеристики сім'ї та матері та показники нестабільності сім'ї, виникнення поділу матері та дитини на тиждень або довше протягом перших двох років життя було пов'язане з вищими рівнями дитячого негативу (у віці 3) та агресивність (у віці 3 та 5 років). Вплив розлуки на дитячу агресію у віці 5 було опосередковано агресією у віці 3 років, припускаючи, що наслідки розлуки на агресивну поведінку дітей є ранніми та стійкими.

Центральним компонентом теорії прихильності є уявлення про те, що опікуни повинні бути присутніми та доступними для того, щоб їхні діти могли прив'язатись до них. До того, як зосередити увагу на індивідуальних відмінностях у прихильності протягом усього життя, Боулбі турбувався про добробут дітей, які пережили розлуку зі своїми матерями (Kobak & Madsen, 2008). Його рання робота продемонструвала, що розлучення, що тривали лише один тиждень, можуть негативно вплинути на якість стосунків між матір'ю та дитиною (Bowlby, 1969/1982). Однак з цього часу дуже мало досліджень вивчало вплив розлук як потенційного маркера порушень у відносинах прихильності. Це дослідження спирається на проект дослідження та оцінки на ранніх стадіях, який вивчає вплив раннього розділення матері та дитини на материнське виховання та подальший розвиток дитини.

Теорія прихильності Перспектива розставання матері та дитини

Ми зосереджуємось на розставанні між народженням та двома віками, оскільки протягом цього періоду діти покладаються на фізичну близькість як головний показник готовності матері. Матері, які залишили домашнє середовище, навіть якщо вони доступні по телефону, сприймаються як недоступні. Наявність матері особливо важлива протягом перших двох років життя через обмежене розуміння немовляти причин відсутності матері та термінів її повернення. Як результат, досвід розлуки може бути особливо помітним. Навіть такі короткі, як кілька годин, можуть призвести до лиха. На третьому-четвертому році життя дитина все більше розуміє, що у її матері є власні мотиви та плани, і їхні стосунки переростають у "цільове партнерство" (Bowlby, 1969/1982). Таким чином, відкриті лінії спілкування між матір’ю та дитиною дозволяють дитині сприймати безперервність у своїх стосунках, незважаючи на короткі прогули. Як результат, тривога при розлуці зазвичай помітно знижується (Kobak, Cassidy, Lyons-Ruth, & Ziv, 2006; Kobak & Madsen, 2008).

Тут ми зосереджуємось на чуйному та емоційно чуйному вихованні матерів, оскільки ця поведінка постійно пов’язана з безпечною прихильністю дитини та батьків (DeWolff & van IJzendoorn, 1997). Дослідження втручань у прихильність також продемонстрували важливість реагування материнської поведінки у зміцненні безпеки дитини та показали, що допомога матерям підвищити свою реакцію на свою дитину може підвищити безпеку прихильності дитини (див. Берлін, Зеана та Ліберман, 2008, для огляд).

Попередні дослідження з клінічними зразками показали, що раннє відокремлення від опікунів може мати несприятливий вплив на самопочуття дітей (Bowlby, 1969/1982, 1973; Rutter, 1987). Зокрема, виявлено, що діти, які виховуються в закладах з мало можливостей для взаємодії з теплими та чуйними дорослими, демонструють серйозні проблеми соціально-емоційного розвитку (Tizard & Hodges, 1978; Zeanah et al., 2005). Подібним чином, дослідження наслідків прийомної сім'ї показало, що жорстоке поводження з дітьми, які перебувають у прийомних сім'ях, часто виявляє вищий рівень проблемної поведінки, ніж діти, яких не вилучили з догляду батьків, особливо, якщо вихователі не знайомі з дитиною . Найбільш поширене пояснення цих висновків полягає в тому, що порушення прихильності батьків та дітей настільки тривожне для дітей, навіть для тих, хто жорстоко поводився з батьками, що призводить до негативних соціально-емоційних наслідків від легких до досить важких (Лоуренс, Карлсон та Егеланд, 2006).

Рання розлука також була явно пов'язана з невпевненою/неорганізованою прихильністю та подальшими проблемами психічного здоров'я. У дослідженні французько-канадських дітей дошкільного віку ті, хто пережив перехід від безпечної прихильності до невпевненої/неорганізованої прихильності, найімовірніше зазнали втрати батька чи бабусі чи дідуся або батьківської госпіталізації між оцінками (Moss, Cyr, Bureau, Tarabulsy, & Dubois-Comtois, 2005). Більше того, тривалі розлучення місяця або більше до 5 років були пов’язані з посиленням симптомів прикордонного розладу особистості в підлітковому та зрілому віці (Crawford, Cohen, Chen, Anglin, & Ehrensaft, 2009).

Інші дослідження, що вивчають наслідки більш незначного розлучення з опікунами, також виявили несприятливі наслідки. Наприклад, Левенталь та Брукс-Ганн (2000) виявили, що будь-яка розлука з первинним опікуном (визначається як госпіталізація, що триває один тиждень або більше, або зміна первинного доглядача між оціночними хвилями) негативно пов'язана з досягненнями дітей у читанні до 8 років. Незважаючи на те, що вони виявили наслідки розлук, які відбувались у будь-який момент (до досягнення дитиною 8 років), розлуки, що відбулися протягом першого року життя, були особливо помітними для подальших досягнень. Навіть нормативні розлуки, такі як дитина, яка проводить день у догляді за дитиною, виявилися фізіологічно стресовими для багатьох дітей (Luecken & Lemery, 2004), хоча стрес цих розлук може бути погіршений реагуванням батьків до розлуки та чутливий альтернативний доглядач (Gunnar et al., 1992; Klein, Kraft, & Shohet, 2008).

Розлука матері та дитини як порушення сімейної системи

На додаток до наслідків, які розлучення мають для прихильності дитини та матері, розлучення також можна розглядати як показник нестабільності сім'ї. Дитина, яка рано переживає розлуку з матір’ю, може зазнати нестабільності та хаосу в інших аспектах домашнього середовища. Безладдя як з точки зору сімейних звичок, так і фізичних розмірів будинку (таких як безлад, шум і скупченість людей) асоціюється як з емоційними переживаннями, так і з нижчим когнітивним функціонуванням серед маленьких дітей (огляди див. Брукс-Ганн, Джонсон та Левенталь, 2010; Еванс, 2006). Здається, діти в більш передбачуваному (тобто регульованому) середовищі мають кращу здатність до саморегуляції, що має позитивні наслідки як для соціально-емоційної, так і для академічної компетентності (Evans, 2006). У цьому контексті розлука з дітьми ранньої матері цілком може сприйматися як несподіване порушення звичної сімейної рутини. Це також може сигналізувати про домогосподарство, яке хронічно переживає хаос.

Зміни у складі домогосподарства також загрожують передбачуваності домашнього середовища дітей, особливо коли вони спричиняють розлуку між дітьми та батьками. Сучасна література про стабільність сім'ї ілюструє зв'язки між розлуками батьків та дітей та негативними наслідками для дітей та підлітків (Адам, 2004). Наприклад, Адам і Чейз-Ленсдейл (2002) досліджували вплив розладу сім'ї, що застосовується як розлука батьків або переїзд додому, на коригування дівчаток-підлітків з низьким рівнем доходу. Розлука батьків визначалась як розлука з батьками чи батьками, незалежно від того, виїхали батьки чи підліток з дому. Як припускають, більша кількість зривів позитивно пов'язана з проблемами адаптації підлітків. Зокрема, розлука батьків була пов’язана з попереднім започаткуванням статевого акту, а також з проблемами освіти та екстерналізації. Крім того, хоча розставання матері та дитини та батька та дитини було пов'язано з негативними результатами, прогнози щодо розлучення матері та дитини були особливо надійними в багатьох сферах (Адам та Чейз-Ленсдейл, 2002).

Інші дослідження виявили зв’язок між нестабільністю сім’ї та проблемами поведінки дітей. Наприклад, Ackerman et al. (1999) виявили асоціації між сімейною нестабільністю та проблемами поведінки, що екстерналізуються, при індексації нестабільності за низкою показників, включаючи зміни в інтимних стосунках батьків та зміну місця проживання. Крім того, інші дослідження показали, що нестабільність - особливо в сімейній структурі - частіше зустрічається серед сімей з меншими доходами та меншин (порівняно з сім'ями з високим рівнем доходу та білими; Ellwood & Jencks, 2004). Подібним чином, Morrissey (2009) продемонстрував, що нестабільність з точки зору різноманітних доглядів за дітьми пов'язана з проблемами поведінки, особливо для дівчаток.

Нестабільне сімейне середовище також асоціюється з менш чутливим та чуйним вихованням дітей та з негативними наслідками для дітей у кількох сферах (Cavanagh & Huston, 2006; Guzzo & Lee, 2008; Taylor, 2005). Наприклад, Осборн і Макланахан (2007) виявили, що неякісне материнство опосередковує зв'язок між нестабільністю (що визначається кількістю матірних романтичних переходів партнера) та проблемами інтерналізації та екстерналізації дітей у віці 3 років. Оскільки багато негативних наслідків пов'язані з хаосом та нестабільність у сімейній системі пов'язані з низькою освітою матері, бідністю та статусом раси/етнічної приналежності меншин, котрі передбачають неоптимальні результати батьківства та дитини; надзвичайно важливо, щоб контроль за характеристиками сім'ї включався в аналіз нестабільності сім'ї та батьківства та результати дитини.

Справжнє дослідження

Це дослідження ґрунтується як на теорії прихильності, так і на роботі над нестабільністю сім’ї для розв’язання ролі, яку відіграє раннє розлучення матері та дитини у прогнозуванні поведінки батьківських батьків та результатів розвитку дітей. Хоча теорія прихильності припускає, що навіть тимчасова розлука може вплинути на пізніші результати дитини, більшість досліджень у цій галузі зосереджені на постійній або травматичній розлуці (Lawrence et al., 2006; Tizard & Hodges, 1978; Zeanah et al., 2005). Навіть дослідження, що вивчали менш травматичні розлуки, зосереджувались насамперед на великих розлуках, таких як ті, що пов'язані з переїздами батьків (Adam & Chase-Lansdale, 2002) або тривалими госпіталізаціями (Leventhal & Brooks-Gunn, 2000). У поточному дослідженні ми визначаємо ранню розлуку ширше як будь-яку розлуку з матір’ю, яка тривала один тиждень або більше і відбулася протягом перших двох років життя дитини. Хоча цілком імовірно, що багато з цих розлук відбувалися з нешкідливих причин, таких як відпустка або пов'язана з роботою поїздка, згідно з теорією прихильності (Боулбі, 1969/1982), розлука протягом тижня може спричинити біду для молодого дитина, якій не вистачає когнітивних здібностей, щоб зрозуміти безперервність материнської доступності, незважаючи на фізичну недоступність. Крім того, розлука може служити показником інших типів розладів або нестабільності в сім'ї.

Метод

Зразок та процедури

Дані беруться з Проекту досліджень та оцінки "Ранній старт", що постійно оцінюється 17 програмами "Ранній старт" (EHS) загальнонаціонального масштабу (див. Love et al., 2002). Усі сім'ї, які прагнуть взяти участь у 17 програмах у період з лютого 1996 р. По жовтень 1998 р., Мали право на включення до дослідження. Сім'ї (N = 3 001), усі з яких мали низькі доходи, були випадковим чином віднесені до програми та контрольних груп; першим пропонувались послуги EHS, а другим - ні. У цьому дослідженні програма та контрольна група поєднуються у всіх аналізах. На початковому рівні приблизно половина дітей не досягла 6-місячного віку, тоді як одна чверть була старше 6-ти місяців, а одна чверть ще не народилася (тобто мати зверталася за послугами до пологів).

Дітей оцінювали в їхніх будинках якомога ближче до першого, другого, третього та п’ятого днів народження дитини. У кожен момент часу матерів опитували щодо їх фізичного та психічного здоров’я, зайнятості та доходів, стратегій батьківства, побутових звичок та стосунків з батьком дитини. Також матері повідомляли про поведінку своєї дитини, фізичне здоров’я та віхи розвитку. Пізнавальні здібності та навчальні досягнення дітей безпосередньо оцінювались навченими збирачами даних, які не знали про розподіл сімейної групи за програмою. Збірники даних також проводили спостереження за домашнім середовищем, і всі діади матері-дитини були зняті на відео у напівструктурованому оцінюванні гри. Співбесіди та оцінки проводились іспанською мовою для сімей, основною мовою яких була іспанська. В кінці кожного візиту матері компенсували за свій час, а дитині дарували невеликий подарунок. Матері також опитувались по телефону через шість, 15 та 26 місяців після вступу на навчання. Питання стосувались, в першу чергу, використання сім'єю догляду за дітьми та допоміжних послуг. У кожному контактному пункті демографічна інформація про сім’ю оновлювалась.

Протягом п'яти років, передбачених проектом, найбільший знос відбувся в перший рік після випадкового призначення. У дитячому віці 1 рік 78% вибірки брали участь у домашньому оцінюванні. У віці 2 роки брали участь 72% вибірки; у віці 3 років брали участь 70% вибірки; а у віці 5 років брали участь 72% вибірки. Це досить типові показники утримання для досліджень сімей з високим ризиком та малими дітьми.